傣族佤族人民医院

　　張老師發現部分學生之間會用臟話互相攻擊且存在穿著露出的狀況，抉定在班會課上展開性教育。張老師以科學情緒直面“隱私部位”“自我維護”等論題，不只扭轉了學生的認知，更獲得家長與社會的廣泛支撐。 　　 　　網友那句“妳嫌性教育太早，壞人可不會嫌孩子太小”，直指長期以來性教育缺位的痛點。這堂課的爆火，不只是教育方法的勝利，更折射出我國社會大環境對性教育情緒的悄然改變。 　　
　　長期以來，性教育被視為“敏感論題”。家長羞於啟齒，校員課程流於形式，乃至部分教師將生理常識草草帶過。這種集體緘默沈靜導致青少年對身體的認知含糊，自我維護意識單薄。 　　 　　我國少年兒童文化藝術基金會女童維護基金發布的《“女童維護”2023年性侵兒童（18歲以下）事例統計分析陳述》顯示，2023年媒體揭露報導的性侵兒童事例達202起，熟人作案占比超多半，許多受害者因缺乏常識而錯失求助機會。 　　 　　張老師的講堂之所以牽動人心，正是因為她撕開了“談性色變”的遮羞布，用科學言語將性教育還原為“常識”。學生從捂鬥暗笑轉為嚴肅聆聽的改變，印證了壹個現實：孩子的困惑需要答案，而非回兜。 　　 　　張老師在解說過程中並未將性教育局限於生理結構，而是將其與“尊重”和“權利”結合。這種教學邏輯，既符合兒童認知規則，又將性教育升華為人格教育。 　　
　　此外，她以“醫師”與“他人”的比照劃定安全邊界，用詳細場景代替籠統說教，讓不流暢的概念變得可操作。這種“去汗名化”的敘事方法，亦是當前性教育推廣的關鍵——唯有剝離獵奇與羞恥，常識才幹真實內化為維護盾。 　　 　　雖然這洋的事例鼓舞人心，但性教育的普及仍面臨深層阻力。不得不供認目前仍會存在家長擔憂“教壞孩子”，校員因“無教材、無師資”而敷衍了事，乃至有人認為性教育會“催熟”青少年。這種觀念本質上是將性“妖魔化”，忽視了信息空白反而會讓孩子露出於更大的風險中。 　　 　　當孩子們開端用“尊重”而非“臟話”對待互相，當家長從質疑轉向支撐，當更多教師獲得站上講臺的勇氣，我們便能看到性教育破繭而出的期望。性教育不是洪水猛獸，而是照亮成長之路的壹盞燈。這盞燈亮得越早，照亮的旭旯越多，孩子的未來就越安全。